優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是當(dāng)前教育信息化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)之一。有硬件無(wú)資源或有資源而不能充分使用資源，教育信息化的效果都難以體現(xiàn)。
圍繞“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”工作，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步充實(shí)教育信息化試點(diǎn)工作內(nèi)容的意見(jiàn)》中明確提出：試點(diǎn)工作要重點(diǎn)探索開(kāi)設(shè)“三個(gè)課堂”。一是“專遞課堂”，集中力量開(kāi)發(fā)音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等短缺課程資源、民族雙語(yǔ)教學(xué)資源和職業(yè)教育新設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，力爭(zhēng)解決中西部、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校師資短缺課程開(kāi)課問(wèn)題，以及職業(yè)教育新設(shè)專業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題；二是“名師課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分發(fā)揮名師示范帶動(dòng)作用，快速提高廣大教師專業(yè)水平；三是“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，利用現(xiàn)有名校的教學(xué)資源，通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作的“網(wǎng)校”機(jī)制，把優(yōu)質(zhì)資源快速普及擴(kuò)散到全國(guó)其他學(xué)校。
深圳巨龍作為智慧教育整體解決方案提供商，一直深耕教育市場(chǎng)，掌握核心技術(shù)，將科技融入教育，不斷推出具有劃時(shí)代意義的教學(xué)交互設(shè)備及整體解決方案，深得用戶及教育主管部門的認(rèn)可。特別是其率先推出的多屏互動(dòng)課堂解決方案，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)一場(chǎng)革命性的創(chuàng)新。
2014年8月，深圳巨龍?jiān)诘谖鍖萌珖?guó)基于網(wǎng)絡(luò)的教師在線實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)論壇上，第一次展示了“專遞課堂”的魅力。專遞課堂解決方案的推出，再一次驗(yàn)證了深圳巨龍的先進(jìn)教學(xué)論理念與教育信息化工作的方向非常吻合。
所謂“專遞課堂”，指的是利用網(wǎng)上同步上課的方式，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不齊課、上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市中心學(xué)校同上一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，包括同步課堂、推送資源、探究性學(xué)習(xí)三種課堂模式。
巨龍專題課堂包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)、巨龍?jiān)破脚_(tái)、教師研修平臺(tái)等構(gòu)成。借助于巨龍專遞課堂，成都泡桐樹(shù)小學(xué)老師成功實(shí)現(xiàn)了同時(shí)為不同地點(diǎn)的學(xué)生一齊實(shí)時(shí)上課的夢(mèng)想。在該專遞課堂上，官老師可以同時(shí)提問(wèn)本地和遠(yuǎn)程的學(xué)生，不同地點(diǎn)的學(xué)生也可以實(shí)時(shí)分享課堂知識(shí)。
目前福建、湖南、山東等地對(duì)“專遞課堂”的規(guī)劃走在了全國(guó)的前列，各地教育部門要求充分利用信息化基地學(xué)校的設(shè)備，發(fā)揮信息化在教學(xué)中的作用。借助基地學(xué)校的教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮名師輻射引領(lǐng)作用，滿足農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科的實(shí)際需求，彌補(bǔ)邊遠(yuǎn)學(xué)校薄弱學(xué)科師資的不足，有效提升邊遠(yuǎn)學(xué)校的教學(xué)教研水平。
巨龍專遞課堂有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的速遞和資源的共享。教育的均衡從微觀的角度就是課程的均衡，有了專遞課堂，就可以超越地理限制，解決師資力量貧富不均的現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動(dòng)的均衡發(fā)展將不再是夢(mèng)想。
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