20世紀(jì)80年代至90年代后期是我國教育信息化的萌芽階段。這一時期，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的速度與規(guī)模。教育信息化處于一種啟蒙的狀態(tài)。信息與信息技術(shù)更多地應(yīng)用在課前及課后的練習(xí)中，信息與信息技術(shù)在課堂內(nèi)的運(yùn)用較少涉及。
    這個時期的代表是多媒體教室、中國教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)等。

（二）快速發(fā)展階段：2000年至2009年
    經(jīng)過上世紀(jì)末相關(guān)政策的推進(jìn)與信息化意識的萌芽， 2000—2009年教育信息化進(jìn)入快速發(fā)展階段。在該階段，多媒體設(shè)備在教學(xué)應(yīng)用中越來越普及，各式各樣新興的多媒體設(shè)備被運(yùn)用到教學(xué)中來。
    在快速發(fā)展階段強(qiáng)調(diào)的是教育信息化在教育、教學(xué)過程中的應(yīng)用。旨在提升教育、教學(xué)的質(zhì)量。這個時期的建設(shè)重點(diǎn)是各類教育資源、各學(xué)科教學(xué)資源以及資源管理平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺。
    這個時期的代表產(chǎn)品主要有錄播系統(tǒng)、投影儀、電子學(xué)習(xí)機(jī)等。在快速發(fā)展階段，信息技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)課程得到廣泛普及，國家精品課程和國家基礎(chǔ)教育資源庫開始啟動。

（三）深入發(fā)展階段：2010年至今
    2010年至今，我國教育信息化進(jìn)程進(jìn)入深入發(fā)展階段。今天，我們越來越強(qiáng)調(diào)教育信息化對教學(xué)效果的影響。通過創(chuàng)新教學(xué)模式以提升教學(xué)效率，加大教育平臺的建設(shè)與應(yīng)用的推廣，加強(qiáng)教育信息化管理水平。
    該時期的代表性產(chǎn)物主要有慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云計(jì)算、教育資源云、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等。
    三、教育信息化現(xiàn)階段存在的問題
    我國教育信息化產(chǎn)業(yè)雖然已經(jīng)進(jìn)入深入發(fā)展的階段，但仍存在以下問題：
    1.發(fā)展水平整體較低
    雖然教育信息化已有30多年的歷史，但由于教育信息化在我國發(fā)展校級、地級之間的差異較大。加上教育信息化建設(shè)缺乏整體的統(tǒng)一規(guī)劃，不同區(qū)域之間，同區(qū)域不同學(xué)校之間，數(shù)據(jù)封閉，資源封鎖，“資源孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。優(yōu)秀的教學(xué)資源無法共享，造成資源浪費(fèi)。
    2.投資利用效率低
    當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的主要矛盾是硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出。在以往的教育信息化建設(shè)中，政府和學(xué)校往往更注重硬件設(shè)備投入，缺少對軟件投入的重視。目前已建成的信息化設(shè)備與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不緊密，師生無法享受到有效的教育技術(shù)成果。

四、我國教育信息化產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展趨勢
    （一）教育資源信息化、一體化、平臺化
    隨著信息化建設(shè)的不斷深入，教育信息資源的數(shù)量將越來越多，形式將越來越規(guī)范。目前信息技術(shù)與學(xué)科課程、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教材的整合已經(jīng)開始。教育信息化平臺將得到進(jìn)一步整合，國內(nèi)教育信息化平臺獨(dú)立、信息孤島現(xiàn)象將逐漸消失。未來，教育資源的共建共享將成為一個主流趨勢。
    教育信息化在未來有望打通基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育之間的壁壘，促進(jìn)不同階段不同類型的教育資源融合，實(shí)現(xiàn)教育資源的社會性。社會大眾可以更加快捷地獲得各式各樣的教育資源，滿足自身教育需要。另一方面，各個高校間的壁壘也將打破，各類型教育部門的信息資源與經(jīng)驗(yàn)將得到共享。不同教育部門的交流效率，教育部門間交流的流程都將得到改善。
    （二）產(chǎn)品差異化、多元化
    經(jīng)過二十多年的發(fā)展，教育信息化產(chǎn)業(yè)的硬件設(shè)備已經(jīng)逐漸趨向“同質(zhì)化”，不同廠商的設(shè)備差距不再明顯。為了提高企業(yè)的競爭力，破除領(lǐng)域“同質(zhì)化”的牢籠，教育信息化企業(yè)必須生產(chǎn)、提供具有自己特色的產(chǎn)品，才能在市場中占據(jù)一席之地。
    企業(yè)若要提供具有自己特色的教育信息化產(chǎn)品，一方面必須具有創(chuàng)新的意識。即企業(yè)在市面同質(zhì)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性或創(chuàng)新性地加入新的特點(diǎn)、性能或者技術(shù)。例如產(chǎn)品的便攜度、人機(jī)交互功能、新科技的運(yùn)用等。另一方面，企業(yè)必須具有細(xì)分市場、開拓市場的意識。企業(yè)需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性需求分析，判斷已存在但仍未被滿足的市場需求，率先進(jìn)入市場，提供產(chǎn)品，把握商業(yè)機(jī)遇。

（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級
    新時期教育信息化的核心追求是要真正使信息技術(shù)進(jìn)入教育的關(guān)鍵業(yè)務(wù)，并發(fā)揮不可替代的作用。為此，教育信息化建設(shè)就需要從“以硬件為中心”轉(zhuǎn)變到“以解決實(shí)際問題應(yīng)用和促進(jìn)人的發(fā)展為核心”的思路。
    “以硬件為中心”指先建硬軟件，之后為了推動硬軟件的使用，再配套資源，開展培訓(xùn)、調(diào)整制度、開展服務(wù)等；“以應(yīng)用為核心”則是先調(diào)研實(shí)踐應(yīng)用以及人的發(fā)展需求，圍繞需求問題的解決，規(guī)劃相關(guān)硬件、軟件、資源、培訓(xùn)、制度調(diào)整和服務(wù)等。當(dāng)下，轉(zhuǎn)移的苗頭已經(jīng)出現(xiàn)，比較經(jīng)典的案例是從建設(shè)以硬件為主的“數(shù)字校園”到建設(shè)“以人為本，深度融合”的“智慧校園”。
    未來，我國教育信息化的發(fā)展必然會走出重硬件，輕軟件，忽視應(yīng)用的誤區(qū)，教育信息化資源的建設(shè)和教師信息化培養(yǎng)將得到重視。教育信息化的指導(dǎo)思路將從以硬件建設(shè)為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展應(yīng)用為核心：從注重信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匦畔⒒�設(shè)施應(yīng)用的效能；從注重信息技術(shù)的表面應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅馗鲗W(xué)科教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；從注重個別學(xué)校的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的區(qū)域規(guī)模應(yīng)用，從而真正實(shí)現(xiàn)教育信息化“革命性”的目的。